Apresentação

O domínio de competências orais,leitoras e de escrita é essencial para o acesso ao conhecimento.Num mundo cada vez mais global, a informação está disponível,circulando através dos mais variados dispositivos tecnológicos.Assistimos, cada vez mais, a movimentos migratórios, pelas mais variadas razões, o que tem contribuído para que as escolas sejam locais, cada vez mais, plurilingues e pluriculturais.Nesta diversidade linguística, cultural e da informação, importa que os cidadãos dominem as competências atrás referidas, sob pena de ficarem excluídos. Os resultados das Provas de Aferição do 1.º CEB evidenciam que uma percentagem significativa dos alunos obtém resultados pouco satisfatórios,nos domínios relacionados com a leitura e escrita.Os dados do PISA mostram que os desempenhos, ao nível de competências em leitura e escrita, se situam em níveis baixos,comparados com outros países.Urge inverter esta tendência, com enfoque na Educação Pré-Escolar (EPE) e no 1.º CEB, promovendo as competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e escrita,e identificando sinais de risco de insucesso. Reconhecendo-se a necessidade de identificar,atempadamente, as dificuldades que poderão pôr em causa a aprendizagem destas competências, na revisão das Orientações Curriculares para a EPE,apresentam-se algumas diretrizes para a intervenção.As AE do 1.º CEB elencam as aprendizagens essenciais para ler, compreender, interpretar, comunicar, inferir,que os alunos deverão mobilizar para enfrentar os desafios do presente e do futuro.Urge que professores e educadores possuam conhecimentos atualizados e instrumentos que lhes possibilitem identificar e intervir perante as dificuldades de leitura/escrita.

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110.

Objetivos

1. Atualizar conhecimentos relativamente às competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita; 2. Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural; 3. Perceber eventuais dificuldades que os alunos possam apresentar durante o processo de aprendizagem da leitura e escrita e desenhar estratégias de intervenção; 4. Produzir materiais e/ou instrumentos para o ensino da leitura e escrita; 5. Avaliar as práticas desenvolvidas e refletir sobre o seu impacto e eficácia.

Conteúdos

Módulo 1 (3 horas) • Análise reflexiva relativa à aprendizagem da leitura e escrita, de acordo com os documentos orientadores: Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Módulo 2 (4 horas) • O conhecimento da língua: percursos de desenvolvimento nos domínios fonológico, morfológico, sintático, lexical, textual e discursivo; Pré-requisitos para aprender a ler e as competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita; • A promoção da literacia emergente nos anos pré-escolares; • Identificação de dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita. Módulo 3 (7 horas) • Dificuldades de leitura: avaliação e intervenção; • A avaliação e a intervenção ao nível da fluência da leitura; • A avaliação e a intervenção ao nível da compreensão da leitura; • Análise de materiais pedagógicos e elaboração de propostas pedagógicas. Módulo 4 (7 horas) • A escrita: apontamentos sobre as fases do ensino e da aprendizagem da escrita; • A avaliação e a intervenção ao nível da escrita; • Análise de materiais pedagógicos e elaboração de propostas pedagógicas. Módulo 5 (4 horas) • Diversidades sociolinguísticas: Português Língua Não Materna como como via de inclusão; • Identificação de atividades para a integração dos alunos PLNP nos contextos escolares.

Metodologias

Para concretizar a ação de formação, prevê-se a integração de perspetivas teóricas relativas ao ensino da leitura e da escrita, assim a leitura de exemplos oriundos da literatura científica e a utilização de exemplos da prática pedagógica dos formandos. Serão elaboradas propostas concretas de intervenção pedagógica e construção de materiais e recursos para a sua implementação.

Avaliação

A avaliação traduz-se numa avaliação quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no n.º 2 do artigo 46.º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões, tendo em conta a pertinência e fundamentação das intervenções - 40%; - Elaboração de um relatório de reflexão crítica – 60%.

Bibliografia

Beard, R, Siegel, L.S., Leite, I.& Bragança, A. (2010). Como se aprende a Ler? Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.Carvalho, A. (2011). Aprendizagem da Leitura – Processos Cognitivos, Avaliação e Intervenção. Viseu: Psicosoma.Projeto INCLUDEED (2022). Guia para a inclusão linguística de migrantes. Ediciones Universidad de Salamanca: https://eusal.es/eusal/catalog/book/978-84-1311-659-4Tavares, C.F. (2007). Didáctica do Português – Língua Materna e Não Materna – no Ensino Básico. Porto: Porto Editora.Viana, F. L., Ribeiro, I. S., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes, S. Mendonça, S. & Pereira, l. (2010). O ensino da compreensão leitora. Da teoria à Prática Pedagógica. Coimbra: Almedina: https://hdl.handle.net/1822/11219

Formador

Paulo Jorge de Brito Oliveira